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強電基礎知識培訓精品(七篇)

時間:2024-05-15 16:25:26

強電基礎知識培訓

篇(1)

1、與企業實際相結合,建立培訓體系

 供電企業的培訓工作主要指根據企業發展戰略、工作方針、政策及本企業人力資源現狀和生產經營需要,制定科學合理、系統可行的培訓規劃和計劃,并按計劃組織實施開展培訓。完善的制度體系是電力企業開展培訓的基礎保障,也是實現培訓效果的根本前提。

2、建設高素質師資隊伍

 搞好教育培訓,關鍵在師資。為建設一支高素質的師資隊伍,應該做好以下三方面工作:(1)師資隊伍建設一定要高起點、高質量、高水平。專業師資隊伍建設是搞好培訓,特別是技能培訓工作的關鍵。因此,提高專業師資的素質和水平,加強電力生產和企業實踐經驗培訓,組建一支業務水平一流、專業結構合理的高素質師資隊伍,為企業培訓的有效開展提供保障。(2)多層次、多角度、全方位選拔培養師資隊伍。根據電力企業實際情況,培訓師隊伍主體可以由三部分構成:一是選拔部分熱愛培訓事業、基礎扎實、知識面廣、表達能力強的優秀教師,進行強化培訓,組成專職培訓師;二是從企業經營管理人才、專業技術人才和技能人才中選拔部分專業扎實、知識全面、經驗豐富、技術高超,可以擔當培訓重任的優秀人才作為公司的兼職培訓師;三是與知名高校、培訓機構合作,借助外腦,通過靈活多樣的形式,聘請外部專家、學者、教授為公司員工講課、培訓,讓這些專家成為電力企業培訓師隊伍的一個重要組成部分。(3)著力抓好企業兼職培訓師隊伍建設。一是積極開展兼職培訓師的培訓、考核、選拔。針對申報兼職培訓師的員工雖擁有豐富工作經驗及專業技術、技能,但缺乏培訓技巧的特點,要積極開展培訓師教學教法、教學組織、授課技藝和技能、培訓項目的開發與設計等多方面的培訓,并進行考核與選拔。二是建立兼職培訓師師資庫。兼職培訓師師資庫實行動態管理機制,適時吸納優秀人員進入到兼職培訓師隊伍中,并及時淘汰不合格的培訓師。三是實現兼職培訓師資源有效應用與合理調配。

3、做好課程體系開發建設,使培訓更具針對性、適用性

 課程體系建設,就像開發企業產品一樣重要,必須圍繞企業發展戰略設計開發培訓課程。課程體系的開發,應以提高員工崗位勝任能力和企業崗位需要為原則,以員工績效改善計劃為基礎,從適應現崗位工作的補充知識、技能轉向擴展知識、提高能力、增強才干及培養創新上來。對技能人才注重敬業愛崗教育和職業技能培訓,重點提高現場操作技能和安全意識,成為業務精湛的操作人員;對輔助人員注重學習崗位的基本知識,重點提高服務技能和崗位技能。在此基礎上進行課程設計,將培訓課程內容分為領導、管理、專業、技能和輔助五大類和公共必修課、專業基礎課、崗位主修課和選修課四個方面。

4、科學管理,抓好教育培訓基地建設

 教育培訓基地,是實現創建一流電力教育培訓體系的重要組成部分,是人才素質開發的基本措施,也是使培訓、考核、職業資格鑒定逐步走上規范化、制度化的有力保證。必須在科學規劃的基礎上,進一步完善培訓基地建設,優化配套服務功能,提升培訓設施、設備的檔次。教育培訓基地規劃和建設的思路是:一是堅持先進性的原則,即致力于創建一流的培訓中心。二是堅持優化資源配置和因地制宜的原則。要盡量利用現有的教育培訓機構和設施,使電力企業各培訓中心之間達到資源共享,優勢互補,不斷提高培訓和辦學質量。

5、教育培訓觀念創新

 一是要樹立教育培訓的觀念。要把教育培訓放到企業人力資源發展戰略發展框架中去規劃和執行,使之與企業發展對員工崗位履職能力的要求相適應,深入開展全員教育培訓,做到重要人才重點培訓,優秀員工加強培訓,年輕員工經常培訓,緊缺人才抓緊培訓。二是要樹立教育培訓深入一線的觀念。生產一線人員,好比一幢大廈的基礎,如果培訓與一線員工的實際需要嚴重脫節,將造成培訓資源極大的浪費,嚴重影響培訓效果。結合電力企業生產現場特點,推行教育培訓“一線工作法”,即課題到一線調研,人才到一線培養,培訓到一線開展。三是要樹立“持續提高”和“終身培訓”的觀念。要把持續提高員工能力、素質作為培訓的重點,不斷更新知識,改善知識結構,提高素質,增強本領。

6、培訓管理思路創新

 以現代培訓理論為指導,緊緊圍繞公司發展方向和培訓需求,堅持以人為本,創新培訓工作思路,實行培訓項目負責制,培訓效果考核制,使培訓管理水平真正得到提高。樹立以人為本、員工與企業共同發展的理念,大力營造有利于人才培養成長的體制、機制和環境,營造培訓成才、崗位成才、人人都是人才的良好氛圍,把每位員工的潛能和價值都充分發揮出來。

7、培訓管理制度創新

 建立一套既能與當前培訓要求相適應,又能逐步與先進培訓管理模式接軌的重點突出、內容全面、運轉靈活、管理規范、執行有力的管理制度,不斷強化整體功能。特別是要突破職業培訓證書的限制,打破培訓證書與專業技術資格證書、職業技能鑒定證書脫節的現象,逐步推行崗位職業資格培訓證書制度。

8、培訓內容和方式方法創新

 要不斷創新培訓內容和培訓方式方法。既要注重在提高電力企業員工的理論知識和實操技能水平上下功夫,又要注重和提高員工職業品德修養。授課要從傳統的以教師講授為主轉向教員、學員雙向互動交流為主,創造條件增強學員與教師、學員與學員之間的交流與互動,提高培訓工作的實際效果。一是文化灌輸。二是技能培訓。三是崗位訓練。

結束語

篇(2)

 全國大學生電子設計競賽是檢驗學生創新實踐能力的一個重要的平臺,得到了相關高校的高度重視。為了能在大賽中獲得理想成績,對學生進行有針對性的培訓是很有必要的。以創新實踐基地為培訓平臺,根據不同年級學生知識掌握的程度,進行電子制作興趣入門、基本電子操作技能、理論知識應用實踐、系統設計能力等環節培訓。實踐證明經過系列的項目培訓,學生的動手實踐能力有很大的提升,并培養了學生的創新能力,為參賽做好了必要的準備。

關鍵詞:

電子設計競賽;培訓模式;創新實踐

一、前言

 全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司和信息產業部人事司共同舉辦并與教學改革實踐緊密結合的大型學科競賽之一,其規模和影響力不斷擴大,競賽的指導思想是積極認真參與競賽,豐富學生科技活動,推動教學改革與課程建設。建立科學有效的培訓體系,培養學生提高專業理論水平、工程素質及創新能力,鍛煉學生意志品德,樹立協作精神,賽出成績,賽出水平[1]。我校長期以來重視學生“學習能力、實踐能力、創新能力”的培養,突出“專業基礎和應用能力并重”的人才培養特色,近年來不斷加大經費投入,實驗、實習條件得到很大改善。很多動手實踐能力強的學生參加全國各種電子設計大賽并取得非常優異的成績,通過競賽,涌現了一批創新性強、實用性好的優秀作品,為優秀學生的脫穎而出搭建了一個很好的展示平臺。電子設計競賽所需知識覆蓋面廣,實踐性又較強,從參賽人員結構上看,大部分是以大三的學生為主,雖然他們學完相關基礎課程和大部分專業課程,但還缺乏用理論知識解決實際設計應用能力,此時讓這些沒有經過系統培訓的學生參加競賽,顯然也不可能取得理想成績。筆者認為電子設計競賽賽前訓練是精英教育模式的一個重要環節,培訓內容應有針對性、繼承性和前瞻性;培訓應分階段進行,兼顧知識梯度與受眾面;注重基礎知識與基本技能的培養;強化綜合技能培養,激發創新能力;注意培養協作精神與競爭意識。所以如何建立一套良好的培訓模式,讓學生能夠得到更好的系統培訓從而提高競賽水平是一項重要工作。為充分挖掘學生的潛力,培養創新型人才,將實踐教學與競賽有機結合起來,讓對電子制作方面有愛好、學有余力、動手能力強、喜歡挑戰的學生加入進來,形成從大一開始選拔培訓對象,大二加強理論和動手能力的培訓,到大三進行系統的有針對性的培訓這一梯隊培訓模式。這樣可以避免出現參賽學生斷層現象,也可以讓高年級的學生帶動低年級的學生學習,形成良好的學習培訓氛圍[2]。

二、創新實踐基地平臺的建設

 我校在2008年就建立了創新實踐基地,為對電子制作有興趣的學生進行課外學習培訓提供了良好的環境。基地為學生聘請了有經驗的指導教師,每周都安排時間進行答疑,及時解決學生在電子制作過程中遇到的問題,不定期開展專題講座,針對學生普遍存在的問題進行專門輔導培訓,同時也要讓學生培養獨立研究思考的能力。另外學院還根據學生進行電子制作的需求和培訓的需要,購置了必要的實驗桌椅、電腦、示波器、信號源、萬用表、穩壓電源等常用儀器設備,還根據不同類型的競賽題目配置了單片機實驗板、EDA開發板、ARM試驗箱、自動控制模塊、電路板雕刻機等設備,極大滿足了培訓學習需求。為了帶動和培養更多的電子制好者,以創新基地為平臺,每學期都會舉辦校級的電子設計競賽,依托校企合作的豐富資源,在雙贏的基礎上由企業贊助經費或者元器件,讓學生得到更大的動力支持。如我院在ALTERA公司的贊助下,已經成功地舉辦了三屆的Altera杯EDA創新設計競賽。創新實踐基地平臺的建設為后面競賽培訓的展開發揮了至關重要的作用。

三、興趣培養和入門培訓階段

 興趣培養階段主要針對大一的學生,因為他們剛進入大學校園不久,對很多事物都感到新鮮,有很多學生對電子制作感興趣加入了電子制作協會,也有很多新生對自己所選的專業不太了解,不知道以后畢業能從事什么工作,處于迷茫中。所以我們要采取多種方式引導和激發他們參加電子制作的興趣:一是組織他們參觀創新基地,通過高年級的學生對演示性較強的電子作品進行展示和講解,讓他們了解并接觸到具體的作品,在腦海中產生深刻的印象。二是通過專業教師在課堂上給學生介紹專業知識及專業發展方向,讓學生定位自己的發展目標,這也會激發一部分學生投入到電子制作中。三是通過培訓講座的開展,讓有興趣的學生了解進行電子制作需要掌握的知識和獲得相關知識的途徑。通過一段時間的興趣培養,發現一批對電子制作產生濃厚興趣的學生,組織這些學生進入創新基地參加電子制作入門培訓學習。對于大一的學生來說,大部分專業基礎課程還沒學過,很多知識都要靠自學,慢慢積累。在這階段學生應該學習認識常用元器件及其功能用途,學會焊接制作電路板的技巧,學習電路圖繪圖軟件的使用,以及常用儀器設備的使用,如萬用表、示波器、信號源等,創新指導教師或者高年級有經驗的學生給他們培訓指導。有了一定基礎后可以做一個簡單的制作項目,如搶答器、計時器、直流穩壓電源等,這樣既可以學會電路板制作的流程,又可以做一個實用的作品,邁出電子制作的第一步,同時又學習到電路方面的相關知識,提高他們繼續努力的信心。

四、理論和動手能力的培訓

 對于大二的學生,已經開始學習模擬電路、數字邏輯電路、單片機技術與應用、EDA技術、非電量檢測技術等專業基礎課,他們的理論知識在慢慢積累增加,但是用理論知識進行相關電路設計的能力還比較缺乏,設計經驗還比較欠缺。因此需要針對大二學生的情況作出合理的培訓安排,讓他們在這個階段能得到最大限度的鍛煉和提高。對于模擬電路,可以安排的培訓項目有小信號放大器、功率放大器、濾波器等;數字邏輯電路可以培訓搶答器的設計,用74系列芯片設計電子時鐘等。單片機技術可以培訓的項目很多,如頻率計的設計、波形發生器、數據采集等,單片機是參賽培訓學生必須掌握的核心技術,因為在比賽過程中大部分項目都要用到單片機作為主控器件。EDA技術在做儀器儀表類題目中用得比較多,可以開展的培訓項目可以有DDS信號發生器、高速數據采集及存儲等,一般復雜的數字電路都可以用可編程邏輯器件來進行設計,可以大大提高設計效率和系統穩定性。非電量檢測技術是要掌握幾種常用傳感器的應用,如光電傳感器、溫濕度傳感器、紅外傳感器、角度傳感器、超聲波傳感器等,這些傳感器在智能小車等控制類題目中經常要用到。通過對這些理論課程的學習與實踐設計的培訓,讓學生初步具備了電子設計及調試電路的能力。根據電子設計競賽的參賽模式,一般是以三個學生為一組進行比賽,所以在進行電子設計技能培訓的同時也要進行分組篩選的工作。在參賽過程及平時培訓過程中很多工作都要團結協作完成,遇到問題要一起討論,要有良好的溝通氛圍,不能各自為戰,各個隊員都要努力提高自己軟硬件設計方面的知識,經過不斷磨合及互相了解后,增加配合的默契感,這樣才能在全國電子設計大賽中取得理想的成績[3]。

五、系統的綜合性項目培訓

 經過前幾個階段的知識積累和實踐能力的提高后,學生的應用設計能力會有很大的提升,再經過大三對專業課程的深入學習,理論知識不斷豐富,這時可以培訓學生對知識的綜合應用能力。比較有效的培訓方法是讓每組隊伍在規定時間內利用課余時間完成一項綜合設計任務,創新基地可以拿出部分經費資助學生購買元器件,既讓學生有緊迫感,同時又調動其積極性。根據往屆競賽題目的類型來看主要有以下幾個設計方向:功率電子、儀器儀表、自動控制、高頻通信、電路系統等,培訓時可以選做往年電子大賽的設計項目,也可以做指導教師出的模擬賽題。每組隊伍在選定訓練項目時要根據各自隊員的知識掌握情況及興趣來選擇主攻1-2個設計方向,各組選題要相互錯開,避免扎堆同校競爭。在進行系統設計培訓的同時,各組要形成和完善一套符合自身選題方向的單元模塊電路和相應的程序模塊。主要的模塊電路有:單片機小系統、高速A/D和D/A模塊、CPLD/FPGA系統板、小信號放大器模塊、LCD顯示模塊、電機驅動模塊、無線通信模塊、紅外探測模塊及各種傳感器模塊等。這些模塊電路調試穩定后在競賽中可以直接使用,為參賽過程節省很多寶貴的時間,奠定了取得理想成績的基礎。在完成一階段綜合項目培訓之后,各組之間要及時進行項目設計交流總結,并對資料進行整理和共享,這些工作有利于大家共同進步,經過交流能學到別人的設計優點和積累設計經驗,避免因重新摸索造成的時間精力的浪費。

六、暑假賽前集訓階段

 全國電子設計競賽一般是在8、9月份進行,所以在暑假階段的培訓尤為重要。并不是每個學生都可參加全國電子設計競賽,為了體現公平競賽原則,必須進行校內選拔淘汰競爭,有電子制作基礎的學生都可以參加選拔,選出在電子制作方面最優秀的學生參加全國競賽。被選的學生在暑假要進行集中強化培訓,把綜合設計能力進一步提升。在暑假一個多月的時間里,每組參賽隊必須完成2-3個題目的設計,每完成一項設計要撰寫論文報告,要求跟競賽題目一樣,各個指標都要盡量完成,在這個過程中遇到問題積極跟指導老師討論。在完成設計后指導教師要對學生的項目設計過程進行總結,如設計方案是否合理,提出需要改進的地方。針對出現的問題要求學生進行學習整改,避免在正式比賽中出現類似的問題。通過這段時間的強化集訓,學生的競賽水平將會有很大的提高。在賽前需要讓學生樹立正確的比賽觀念,不要讓其在比賽期間心理壓力過大而發揮不理想。參賽的意義是為了自我提高,學以致用,培養團隊精神,并不是以獲獎為惟一目的。經過幾個階段的學習培訓,學生已經大大豐富了自身知識和提高動手實踐技能,這才是比賽本身追求的目標[4]。

六、結束語

 從2007年起,通過電子設計競賽梯隊培訓模式的實踐,我校多名學生在參加國家級電子設計競賽和省部級電子設計競賽都取得了優異成績,更重要的是通過培訓提高了學生的動手實踐能力和創新應用能力,推動了實踐教學改革的發展,使更多學生體驗到了電子制作的成就感,并從參加電子設計競賽的過程中受益良多。

參考文獻:

 [1]姚有峰,趙江東,汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理,2009(7):132-148.

 [2]高原.基于大學生電子設計競賽的學生培訓模式探索[J].廣西民族師范學院學報,2012(3):68-70.

 [3]楊威.基于科技與學習競賽的大學生科技創新能力培養[J].科技與管理,2010(3):120-123.

篇(3)

關鍵詞: 班主任 現代機電教育 應用誤區

 目前,我國的機電教育相對來說比較落后,隨著社會的發展,企業對技術工的要求越來越高,促使教育對培養人才的密切關注,以及教學的改革、完善。機電教育所培養出來的人才都是具有應用型、職業化特點,具有實踐能力的高級綜合性的人才。由于信息的發展,機電教育現在不能滿足社會的需要,產品周期也逐漸縮短,性能增強,市場競爭越來越激烈。我們應大力培養學生的動手能力,提高學生的職業素質,以滿足應用型人才的需要。

一、現代機電教育應用中的誤區

(一)課程設置存在不足

 機電專業是一門以理論為基礎,以實踐為手段的課程。當今,仍然是傳統的三段式結構課程,就是普通文化課、理論課、實踐課。該體系著重理論,而忽視了技術的重要性、獨立性。這樣就導致教育培養學生的目標與對機電專業所需的技術實踐目標不協調的現象,從而影響機電教育的發展,因此要以科學化、實用化為基礎,開設培養人才適應機電專業發展的需求。另外,實踐課程與理論課程之間的課時協調比例不合理,理論課程安排的課時多,重視理論知識的教學,認為理論知識是非常重要的,是實踐的基礎,就應該把學習精力多放在理論知識上。然而學生對于理論知識卻不能完全理解,沒有實踐的輔助,學起來也比較吃力,引不起興趣。課程的安排直接影響教學的質量。理論知識是基礎,實踐是為了鞏固基礎,為了讓學生學以致用,熟練掌握機電技術,要合理安排課時,著重實踐。

(二)實踐教學重視不夠

 當代機電教育大部分都是體現在理論教學上,往往看重的是成績,以及任務的完成,忽視實踐教學。并且實踐教學方法與應用不相匹配,如老師在實踐教學中往往親自操作,不讓學生通過思考進行實踐操作,而學生模仿性強,對老師操作的步驟會重復一次,不經改善,也不了解為什么這么做,從而對理論知識缺乏深入了解和探索。學生畢業后,是要直接工作,進行實際操作的,但由于在學校的學習太過模仿性,導致工作上操作不懂,水平非常低。培養實踐人才也不積極,老師是引導學生走向正軌的,所以老師的實踐水平必須過硬,這樣才能培養出技術水平高的學生。人們往往只看重老師的資歷,但其中很多老師的操作能力其實非常差,甚至不懂如何操作,導致學生得不到引導,很容易出錯。因此要給予老師操作技能足夠的培訓,讓老師熟練起來,為學生解決實踐中出現的問題。同時很多院校對實踐教材重視不足。知識不斷更新,設備不斷創新,實踐教材就要隨之改變,然而院校都不考慮這些問題,認為不要讓學生了解操作流程就可以了,懂得操作就沒有什么問題,但在實際上卻根本不能使用。

二、現代機電教育應用中的教學對策

(一)調整教學模式

 我國機電教育幾乎都采用以老師為主,以課本為中心,不離開教室的傳統模式,在這種情況下都是理論知識教學為主要,培養出來的學生理論知識強,操作能力卻非常差,那么院校就必須實行一手抓理論教學,一手抓實踐教學,兩手都要硬的方針。課時安排也是各一半的原則,讓學生在實踐中學習理論知識,在知識基礎上進行實踐操作,這樣學生學起來就輕松,掌握知識也深刻,為培養機電的高級人才提供條件。

(二)重視實踐教學

 以前都是老師做什么,學生就做什么,使得學生缺乏思維能力,以填鴨式將知識灌輸到學生腦里。所以大部分學生都是過而忘之,收不到理想的教學效果。以學生為主體,讓學生自己發現問題,解決問題,老師從旁協助,這樣的教學模式能提高學生的思維能力和操作能力。因為老師要指導學生實踐,所以老師本身就要有資深的實踐能力。這就要求院校對老師加強培訓,提高其實踐操作能力,提供學習條件。同時院校要多組織老師和學生參加對口的工作,不斷提高老師的實踐能力,更新知識。重視實踐要加強實踐基地的建設,一個完善的基地,給學生創造了有利的學習環境,為提高學生的實踐能力提供了保障。要提高實踐教材的質量,教師只有經驗十足,操作能力非常熟練,才能為實踐教材建設提供保障。

(三)加強技能培訓

 院校要提高學生的操作能力,可以對學生加強技能培訓。基本技能培訓是必要的,因為學生只要打下了基礎,那么往后學習起來,操作起來就能得心應手。基本功扎實,才能發現問題、分析問題、解決問題,在崗位上工作才能熟練操作。在培訓過程,必須把握每一個細節,讓學生真正理解、掌握各種知識和技能,為以后奠定基礎。有了基本技能作為基礎,那么在專業培訓上就能很快掌握。在這個培訓中,專業性的知識比較強,那么就必須有針對性地培訓。我們確定培訓項目后,就要有針對性地分階段地進行培訓,每一個階段都要有明確的目標,最終達到培養所需的綜合性的能力。同時內容也要分層次,一步一步地提升,在前一步的基礎上進行培訓,這樣就能準確把握專業技能。要留有專業技能的開發接口,讓學生充分發揮思維能力、創新能力。崗位技能是學生參加工作需要具備的能力,是最重要的實踐技能培訓,為學生就業提供了重要的保障。機電專業涉及的崗位很多,那么在培訓中就要有針對性地進行培訓,以便在參加工作后熟練操作。

三、結語

 現代機電教育教學必須轉變思想,樹立以實踐操作能力為本的理念,改善教學模式,加強技能培訓,掌握合適的方法,重視實踐教學,提升實踐的水平,培養出基礎知識扎實、技術操作能力強、素質高的綜合型的專業技術人才。

參考文獻:

[1]劉智英.樹偉.實踐選擇與理性回歸[J].職業技術教育,2004.

篇(4)

1.1從企業自身需求分析

 電子商務專業就業方向主要為兩大類企業,一類是專業的電子商務(服務)企業,另一類是流通企業的電子商務部門。人才需求從決策層到基礎服務層,需求非常廣泛。其需求主要特點是分工細化,每個崗位專注于整個電子商務流程的一部分,如網絡編輯、技術維護、美工、營銷等。對于傳統企業的電子商務部門,在人才需求方面更傾向于具有專業背景、良好職業素質和綜合能力的綜合型電子商務人才,其用人特點主要是要求知識面廣,涉及企業經營活動的各個方面都要有所了解,而對于專項技術不必精通。

1.2從電子商務對企業物流系統作用分析

 在流通企業,尤其是第三方物流企業已廣泛開展信息化建設的今天,電子商務對企業物流系統運行和管理的重要作用日益凸顯,主要體現在以下幾方面:①企業物流系統中信息流的作用范圍更為拓寬,成為整個供應鏈系統運營的環境基礎。而電子商務是實現運營的手段。信息環境對供應鏈的一體化起著控制和主導的作用。②物流系統更大程度地由客戶需求拉動。物流系統得到網絡技術的有效支持,滿足顧客需求的同時,會反過來拉動物流系統更高效率的運行,降低物流成本、縮短產品開發周期、為客戶提供有效的服務。③傳統物流系統運行環節(點)將會有所變化。由于在電子商務環境下,網上客戶可以直接面對制造商(即原始供應商),獲得個性化定制服務,故傳統物流渠道中的批發商和零售商等中介環節將逐步淡出。通過以上分析不難看出,對于已開展信息化建設的流通企業,尤其是第三方物流企業而言,熟悉物流專業知識,而又具備電子商務專業背景、掌握電子商務技術和管理的人才是企業所需要的和缺乏的。

2“三位一體、工學結合”人才培養模式

 根據電子商務行業發展趨勢和企業對人才的需求分析,結合電子商務師職業標準和物流師國家職業標準中的職業技能要求、典型崗位需求,構建以工學結合為主線,電子商務專業培養目標與企業需求相結合,教學過程與工作過程相結合,課程體系與職業資格證書相結合的“三位一體”人才培養模式。具體實施按照“專業基礎培養+專業技能培養+生產性實習實踐”分三個階段進行。

2.1專業基礎培養

 專業基礎培養主要在第一學年,在掌握電子商務專業基本素質(公共必修課)的同時,本著循序漸進的原則掌握專業基礎知識,通過基礎知識課程教學,使學生掌握運輸經濟學、電子商務基礎、電子商務技術基礎、VB語言、商務統計、會計基礎等專業基礎知識,為學生掌握電子商務專業技能及可持續發展奠定良好的基礎。

2.2專業技能培養

 專業技能培養主要在第二學年,在學生掌握電子商務專業基礎知識的基礎上,加強專業知識的學習,同時考慮學生今后職業生涯可持續發展的拓展能力。主要課程包括電子商務網頁設計與網站管理技能、網絡營銷實務、數據庫原理與應用、電子商務安全、電子商務英語、國際貿易實務、物資采購與管理、倉儲與配送管理、網絡編輯、商務談判技巧、Photoshop圖片處理與應用、物流信息系統等。根據專業認知過程和學習內容的前后承接,在傳授專業知識的同時,為培養學生的實際操作能力,開設課內實踐和集中實訓課。其中實踐課主要遵循三條主線:技術類實訓課、管理類實訓課、綜合實訓課。①技術類實訓課主要包括:數據庫技術、VB語言實訓、電子商務技術基礎實訓、電子商務網頁制作與網站管理實訓、POS實訓。②管理類實訓課主要包括:供應鏈管理實訓、管理基本技能實訓、商務禮儀實訓、立體庫業務實訓、阿里巴巴電子商務實訓等。③綜合實訓課主要包括:電子商務綜合實訓、生產性電子商務綜合業務實訓等。通過專業技能課程的學習和訓練,使學生既了解經濟活動基本規律,又懂得計算機技術、網絡技術等現代信息技術;既掌握先進的經營管理理念,又深諳現代流通企業商務運作流程;既具有一定的英語基礎,又具有較強的業務操作能力和實踐能力。

2.3生產性實習

 實踐生產性實習實踐主要在第三學年,學生可以到相關企事業單位進行生產性綜合業務實習和頂崗實習,通過實習實踐,使學生在企業真實工作崗位上得到進一步鍛煉,熟悉企業管理制度,業務流程、以及企業文化,拓展和提升專業技能,培養職業習慣,使學生的綜合素質更加貼近企業實際工作崗位的要求,完成由學生到企業員工的角色轉換,為正式走上工作崗位奠定良好基礎,最終實現零距離上崗。

3結束語

篇(5)

【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 訓練

 在我國高等學校的教學內容中非常缺乏關于電氣工程的訓練,只是單純的講解關于電工電子的技術,這樣使得所培養出來的人才不具備生產實踐能力。如果在電工電子技術訓練中借鑒電氣工程的訓練將能夠更好地加強我國電工電子人才的實踐能力,即在日常教學過程中強化實踐教學,這將使得所培養出來的人才滿足現代化工業生產的要求。本文將詳述電氣工程訓練與電工電子技術應用的概況、電工電子技術實踐教學的方式方法及內容、電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標以及電氣工程訓練的不足之處以及改進措施。

1 電氣工程訓練與電工電子技術應用的概況

 電氣工程是現代科技領域中的核心,被運用于各大高新技術中。一個國家電氣工程的發展程度將反應出這個國家的科技水平,我國高校一直致力于研究電氣工程的科研。以往對于電氣工程的定義為用于創造產生電氣與電子系統的有關學科的總和,但是這個定義十分寬泛,伴隨著科學技術的快速發展,現今社會對于電氣工程的概念已經遠遠超出傳統定義的范疇,斯坦福大學教授指出:今天的電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關的工程行為。這個定義使我們要重新檢查并重新構建電氣工程的學科方向、課程設置及其內容,從而使得電氣工程的教學能夠更加適應學生和社會的需求。

 電氣工程的訓練的主要目的是使學生掌握基礎的電工電子技術以及一定程度的實踐操作技能,一個合格的電氣工程師不僅需要掌握專業技能而且還需要優秀的綜合素質。在實驗教學的過程中既要傳授學生的實際操作技能,也要改變學生的思考方式,讓學生在實際操作過程中將知識消化理解。

2 電工電子技術實踐教學的方式方法及內容

2.1 電工電子技術的課程內容

 在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分,分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路,其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器,其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術,其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路,而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用,學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求,并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。

2.2 電工電子技術教學的層次

 在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中,教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能,通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術,要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組,培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動,同時還可以引導學生進行發明創造,讓學生在社會的大平臺上積極發展。

2.3 電工電子技術試驗實訓課程體系的改進

 對電工電子技術的實訓體系進行改革的目的是突出實訓的實用性以及符合社會實際需求,電工電子技術的實訓就是要使得學生將所學到的理論知識轉化為基礎技能,所以在實訓之前就要讓學生了解實訓的教學目的,教師是通過實訓讓學生完成學習目標。在理論教學中學生無法辨識知識的重點部分,這就需要學生通過實訓來了解社會實際需要的技術。

3 電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標

 現今的電氣工程訓練一般分為兩部分,主要是依據其專業的不同來區分的。第一種電氣工程訓練主要是教育學生一些相對簡單的電氣控制方法,學生在實訓過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓練主要是教育學生學習室內照明電路的相關內容,其中包括學習室內照明電路的實際原理、安裝以及調試過程,通過這些學習掌握基礎的電工技能。電氣工程訓練的目標是使得工科學生不僅具備電工電子技術的理論基礎,同時還要使其在電工電子技術上有較強的動手能力,并通過實踐達到社會對其的培養需求。

4 電氣工程訓練的不足之處以及改進措施

 電氣工程訓練的不足之處體現在教學內容安排不妥當和教學實踐與社會實際情況脫軌,首先教學內容沒有得到恰當的安排,即學生的課程會出現突然很多及突然沒有的情況,這樣便使得學生在下一節學習的時候遺忘了上一節課的知識,教師在上課時就需要對學生進行上一節的溫習,使得課堂的教學效率大打折扣,而且長時間的沒課會使得學生對知識的遺忘速度加快。再就是教學的實踐內容脫離了社會實際情況,學生在電氣工程的實習過程中主要是學習室內照明電路,而室內照明電路技術在科技如此發達的今天早已不是最新的電路,但是教師仍然沿用以往的電路,使得學生喪失了學習的興趣。

 針對上述電氣工程訓練的不足之處,可以從以下方面進行改進。首先要合理安排學生的理論學習和實驗學習,同時還要注意課程之間的間隔時間,避免課程之間有長時間的間隔,這樣可以提高學生的學習效率。另外就是增加新的電路或者電子產品制作來供學生學習,以提高學生的學習興趣。

 電氣工程所培養的是社會所需要的實用型人才,所以不僅要加強學生關于電氣工程技術的理論學習,還要提高學生的實際操作能力,這樣才能適應社會的需要。

參考文獻

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[4]趙妮娜.競賽式教學在電工電子技術課程設計中的應用[J].電子設計工程,2013.

篇(6)

 摘要:采取“一二三”培養模式,即確立以職業能力和綜合素質培養為主的一條教學主線,構建“基礎平臺﹢專業模塊”的理論教學體系與“仿真﹢全真”的實踐教學體系的兩個教學體系,實施人文素質教育與專業技術教育相結合,理論教學與實踐教學相結合,產與學相結合的三個結合,可以培養出受企業歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高職通信人才。

關鍵詞:高職高專;通信人才;培養模式;教學體系

 高職教育作為特殊類型的高等教育,肩負著為生產、建設、管理、服務第一線培養高技能人才的任務,必須構建將高等教育與職業教育的特征融為一體的人才培養模式。隨著通信技術的高速發展,三網合一的腳步加快,技術方面正在向軟交換、下一代互聯網NGI、3G和后3G、智能光網絡和寬帶接入共同構成的下一代網絡NGN技術發展,通信企業的經營轉型對高技能人才的需求十分迫切。

高職通信人才的培養目標

 利用各種有效途徑,充分了解和研究六大基礎電信運營商(電信、移動、聯通、網通、鐵通、衛通)及一些依托基礎電信運營商的增值電信服務商與支撐企業的實際需求,確定了通信類高職人才的培養目標是通信行業生產、建設、管理、服務第一線需要的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。因此,高職通信人才的培養目標定位應是既掌握通信技術知識,又懂市場營銷,能進行通信設備維護管理、設備營銷管理、通信工程施工的復合型營銷人才。

“一二三”高職通信人才培養模式

 明確了人才培養目標后,我院在長期辦學過程中形成的具有鮮明行業特色的“三加強一緊跟”(即加強英語教學,加強計算機教學,加強實踐教學,緊跟通信技術發展)人才培養模式的基礎上,按照為郵電通信行業培養高技能人才的培養目標,堅持“對準崗位設課程,對準實踐抓教學”,構建了“一二三”高職通信人才培養模式。

 所謂“一二三”高職通信人才培養模式,即在整個教學過程中,始終明確專業培養目標,依據高職教育教學的規律,科學地安排課內教學與課外活動、校內教育與校外教育,使學生從入學就接觸專業,專業技術教育與素質教育不斷線,形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教學模式。具體做法是:

“一”是確立一條教學主線。即以職業能力和綜合素質培養為主線貫穿人才培養。

 “二”是構建兩個教學體系。即“基礎平臺﹢專業模塊”的理論教學體系和“仿真﹢全真”的實踐教學體系,搭建專業人才培養的框架。通過課程的模塊化與綜合化、課程的整合與重組,優化課程內容,弱化課程的學科性,強化課程的針對性、應用性、實踐性,突出高職特色。從實際、實踐、實用的原則出發,以應用為主旨,以職業能力與綜合素質培養為主線,形成既相對獨立、又相互融合的理論與實踐教學體系。

 “三”是實施三個結合。即人文素質教育與專業技術教育相結合,理論教學與實踐教學相結合,產與學相結合。實施“三個結合”是培養高素質高等技術應用型人才的有效途徑。理論教學與實踐教學相結合是認識事物、掌握規律的基本方法,是最基本的教學原則。產與學相結合就是學校與企業結成伙伴關系,建立資源共享、優勢互補、權利與義務對等、互惠雙贏的合作運行機制。合作雙方共同參與制定、實施人才培養計劃,為學生提供兩種學習環境(學校與企業)、兩類教師(學校專任教師與企業技術人員)、兩種課堂(教室、實驗室與生產現場),使學生置身于真實的職業環境和職業氛圍中,可及時獲得最新的實用技術信息,提高技術創新能力。人文素質教育與專業技術教育相結合就是通過開設人文社科類課程和進行相關的課內外教育活動,對學生進行素質教育,實現人才培養目標。

“一二三”高職通信人才培養模式的實踐

 制定具有較強崗位針對性的教學計劃在深入通信企業充分調研的基礎上,明確通信類專業學生就業針對的崗位群是通信設備的安裝、調配、測試、維護以及線路和桿塔工程的施工、安裝、建設等一線崗位。通過對職業崗位群技能要求與知識結構要求的分析,確定通信技術專業人才的能力結構和知識結構。將職業能力分解為綜合能力、職業基礎能力和職業技術能力;將知識分解為思想政治基礎知識、計算機知識、專業理論知識。強調計算機、英語、專業技術等能力和人文素質的培養,圍繞崗位關鍵能力組織教學,構建以職業能力和綜合素質培養為主線的課程體系,大力加強實踐教學環節,使教學計劃具有較強的崗位針對性,根據教學計劃確定相應的課程,充分體現高職教育特色。綜合素質分析與培養見圖1,專業素質分析與培養見圖2。

圖1綜合素質分析與培養

圖2專業素質分析與培養

 “基礎平臺+專業模塊”課程體系的建立基本做法是:在前兩個學期,通信類專業所有學生學同樣的課程(基礎平臺),完成基礎共同課和專業共同課的學習,從第三學期開始,分專業完成專業方向(專業模塊)與專業技能課程的學習,構建具有高職特色的“基礎平臺+專業模塊”課程體系。

 1.搭好“基礎平臺”,培養綜合素質。通過開設《思想道德與法律》、《鄧小平理論與“三個代表”重要思想》、《禮儀》等必修課程和《書法藝術》、《文學欣賞》等人文素質類選修課程,舉辦《健美操》、《詩歌欣賞》等講座以及開展書畫比賽、朗誦比賽等課外活動搭建“基礎平臺”。在“基礎平臺”類課程的教學中,創新方法,注重素質培養。在學生人文素質、道德品質的培養過程中提出重視家庭、學校和社會三大德育環境的有機結合,整合德育資源,建立一體化德育網絡的理念與具體構想,并在政治理論課程教學中引入實踐環節,開展社會實踐,培養和訓練學生綜合分析與靈活運用相關知識自主解決實際問題的能力,使其養成良好的職業道德習慣。

 2.重視“專業模塊”,培養職業能力和素質。一方面加大“專業模塊”課程建設力度。一是根據通信技術發展方向和電信企業轉型需要,開發新課程,如根據ADSL的安裝與維護的需要,開發新課程《ADSL技術》。二是根據職業崗位的要求變化,不斷調整教學內容,如分別在《現代通信網》課程中增加軟交換的新內容,在《計算機網絡》課程中增加IPV6的有關內容,在《現代交換技術》課程中增加固網智能化改造的有關內容,使專業教學內容緊密結合實際,更具有預見性和前瞻性。三是有計劃、有步驟地進行課程建設,注重抓好精品課程建設。如已將《光纖通信原理》、《通信電纜線路》和《通信英語》等課程建成省級精品課程,將《數字通信原理》、《移動通信技術》等課程建成院級精品課程。此外不斷開發企業急需的培訓課程,在開展企業員工培訓的同時,組織畢業班學生進行培訓,學習《號碼百事通》、《商務領航》等課程。另一方面在“專業模塊”課程的教學中強調理論知識的應用,注重能力鍛煉。如在《現代通信網》的教學過程中引入實踐性教學環節,要求學生完成《×××通信網絡系統設計方案》,給予學生充分發揮的空間,著重強調知識性、模擬性和參與性。將學生分成幾個項目小組,每組設項目經理1名,技術總監1名,工程師若干名。項目經理以自薦形式產生,任職條件是能組建一支10人左右的團隊;技術總監由項目經理任命,負責方案的架構設計、進度監測等;組員由技術總監根據能力和特長分工,分別承擔子系統的設計、資料收集、方案文本打印等工作。同時成立一個10人評審小組模擬實際評標,負責答辯工作并評出各組的成績和名次。實踐活動模擬了實際的工作環節,達到了將理論知識轉化為工作能力的實訓目的,加深了學生對專業知識的理解,培養了學生的團隊合作意識,增強了競爭力。

 “仿真﹢全真”實踐教學體系的構建仿真﹢全真的實踐教學體系是由三個訓練(課程單項訓練、專業綜合訓練、職業素質訓練)、五個環節(課程實驗、認識實習、專業實習、畢業實習或頂崗實習、畢業設計)構成的。

 1.實習實訓的內容逐年遞進,切實提高學生的職業技能。在實訓安排上“年年有實習,期期有實訓”,理論教學與實踐教學交替進行,有機結合。第一學期安排入學教育、軍訓與認識實習,重點培養學生的組織紀律觀念和職業意識。以后每學期集中安排為期2~3周的實習實訓,讓學生完成相關的實訓操作,了解和掌握今后就業的崗位群的技能要求,樹立知識與技能的感性認識。暑假安排社會實踐活動,重在培養學生了解社會、了解企業、認識問題、分析問題與適應社會的能力。第六學期安排畢業實習(頂崗實習)和畢業設計,促使學生將理論知識與具體實際相結合,豐富學生的實踐經驗,提高實踐技能,鍛煉學生的職業能力。

 2.實訓方案的設計形式多樣。根據不同的課程平臺及實訓階段,采取形式多樣的實訓方法,注重培養學生的操作能力與創新精神。一是實施單項實訓,如在物理課單項實訓中開設設計性實驗,在教師的指導下,要求學生按照課題的要求,根據相關原理設計實驗方案、選用儀器,獨立完成實驗操作、數據采集與分析的全過程。在《電工與電子》課程實訓周,按照規定題目要求學生完成電路板的設計、制作、測試等工作,最后進行課題鑒定。二是開展校內綜合實訓。按照教學計劃和專業技能的教學要求,在校內實訓基地熟悉通信企業不同工作崗位的工作,完成通信網中交換、接入、傳輸等各個崗位的操作訓練。三是完成階段性社會實踐與頂崗實習。利用寒暑假讓學生到通信企業進行社會實踐,進一步了解不同崗位的基本要求,加深對未來就業崗位群的認識。課程結束后安排學生到通信企業頂崗實習,要求學生帶著課題到企業實踐鍛煉,在企業實訓教師或學院教師的指導下,完成畢業設計或畢業論文,在真實的工作崗位上進一步鍛煉學生的能力。

“一二三”高職通信人才培養模式的效果

 “一二三”通信類人才培養模式在實踐中已顯現成效。一是學生的知識應用能力與實踐能力得到普遍提高,二是畢業生成為深受通信行業與企業歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。我院2004年、2005年、2006年連續三年畢業生就業率保持在95%以上。統計表明,80%以上的畢業生都在基礎電信運營企業與增值電信運營企業實現了就業。我院2005屆畢業生被選聘到四川通信建設工程有限公司工作,在參加華為設備認證工程師考核時,成績列前8名的均為通信類專業的學生。新晨

參考文獻:

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關鍵詞:中等職業教育 專業實踐技能 動手能力 實際操作能力

 中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)01(a)-0144-01

 中等職業教育以培養應用型技術人才為目標,要求學生具有較高的專業實踐技能和較強的動手能力。隨著科學技術的飛速發展,電工電子技術幾乎滲透了各行各業的所有知識領域,與人們的生活聯系日益密切,對社會經濟的發展產生了舉足輕重的影響。培養出符合社會需要的實用型電工電子專業技術人才,是中職學校電工電子教師要面對的一個非常現實而迫切的問題。電工電子專業是一門實用性很強的學科,具有較強的操作性、規范性,需要較高的實際操作能力。電工電子教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本理論和方法,更要注重培養他們解決實際問題的能力。電工電子教學一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生透徹理解,教學的艱難直接影響了畢業生的質量。

 作為一名中職學校電工電子專業教師,我認為,電工電子專業的教學,理論與實踐教學要相互滲透、相互融合,做到理論教學與實踐教學相輔相成。電工電子實習是以學生動手為主,培養學生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎訓練課程,是教學過程中一個重要的實踐環節,是培養學生理論聯系實際,鞏固理論知識,培養專業技能的重要途徑。實訓是職業教育的重要內涵,實訓教學是中職學校實現技能興校、突出技能培養、增強就業競爭力的重要教學環節。電子電工專業實習實訓課程作為綜合性實踐課程,是培養學生應用能力的重要途徑之一,在激發學生的學習興趣、訓練學生的動手操作能力,特別是在培養學生創造性思維能力和科學的學習方法方面有著至關重要的作用。實習實訓課程設置要根據就業市場變化適時進行調整,實習實訓課程設計和授課模式應根據企業需要實行彈性靈活機制。實習實訓教學內容要根據電工電子崗位的具體要求而制定,應當以社會需求為依據,以服務企業為宗旨,以能力培養為重點,以學生就業為目的。實習實訓教學強調理論教學為應用服務,突出動手能力培養,以就業為第一價值取向。

 加強和改進電工電子專業實踐性教學,是辦好中職學校電工電子專業教育,實現中職電工電子專業培養目標的關鍵。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環,而目前很多中職學校這方面的設施非常落后,有些實習項目受到實習設備的限制,難以有效開展。中職學校應該建立電子電工實習實訓基地,突出強化技能訓練,使學生在學習理論知識的同時提高學生的實踐動手操作能力。中職學校還應該為實訓室配備專門的實訓指導教師。指導教師既要有一定的教學水平,又要有較高的職業道德和比較豐富的專業實踐經驗。指導老師是實習實訓課程的設計者,在實習實訓過程中,指導教師的示范指導是教學的重要環節,可以使學生直觀、具體、形象的進行學習,對于促進學生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導教師的素質直接決定著實習實訓的質量。學校應給指導老師提供參加社會生產實踐活動的機會,通過深入到生產第一線,及時了解電工電子行業生產技術、工藝設備等情況,積累豐富的實踐經驗,從而不斷更新教學內容,調整知識結構,提高實踐教學能力和專業水平。為了保證電工電子實訓的正常進行和教學水平的不斷提高,中職學校應該有相應的電工電子實習實訓經費。有了經費的支持,才能確保實習實訓設施的數量和質量,提高實習實訓教學的質量。中職學校要依托校內實訓和校外實習基地,開展體驗性學習,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力的發展。

 中職學生作為應試教育的弱者,文化基礎較差,缺乏明確的人生目標,自卑心理較重,學習主動性、探索性不足,這已經成為中職學生普遍存在的共性問題。針對中職學生的實際情況,中職教育應該從實際出發,教師要做到“少講精練”,引導學生主動提出問題,保護學生的學習積極性,以學生“學得會”為最終目的,增大實踐教學的比例。因為在中職學生看來,“做”比“聽”容易懂,而且,親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。中職電工電子教師對學習好的學生要注重能力的培養;對學習差的學生要鼓勵他們樹立信心,教給他們學習方法。教師從備課到講課,從問題設計到課堂提問,從作業布置到考核,都要做到胸中有數,因人而異,激發所有學生的積極性,使不同層次的學生在課堂中都有收獲,使所有的學生都能在各自的基礎上得到發展與提高,避免大面積滑坡現象。讓學生樂學、會學、學會,提高學生學習的興趣,尤其對“后進生”要少一些批評指責,多一些理解和信賴,并加強個別輔導,爭取快速提高,克服學生動力不足、習慣不良、成績不佳的被動局面。

 電工電子專業課是專業性、操作性、實踐性很強的課程,必須做到學用結合,學以致用。讓學生把所學的理論知識與實踐有機結合,不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導實踐,從而活躍學生的思維并激發其創造性,達到較好掌握理論知識的目的,提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學校必須以企業電工電子崗位為就業導向,突出職業能力培養,高度重視電工電子專業的實踐性教學環節,加強專業技能訓練,加大實踐性教學的比重,幫助學生樹立安全生產的意識,并在實習實訓中發展團隊合作精神,提升人際交往能力,使每個學生都能成為技能高手、管理高手,為以后就業打好基礎。只有這樣,才能使中職電工電子專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

 由于企業對電工電子人才的專業知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高,中職電工電子專業教育要立足于培養適應社會發展需求,具備很強的綜合職業能力的高素質技能型人才。中職學校在電工電子實踐教學中不能忽視基本技能的訓練,使學生畢業后能立即走向崗位,勝任工作。中職學校電工電子專業課程設置要做到厚基礎、寬專業、增強適應面。電工電子專業教學方法既要注重知識傳授,又要加強能力和素質的培養,要建立“以學生為中心,以能力為本位”的教育理念,堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針,根據企業工作崗位的需要,轉變教育理念,整合更新教學內容,優化改進教學方法,合理調整課程結構,創新教學評價體系,建立具有職業教育特點的課程體系。只有這樣,才能做到理論與實際相結合,培養出高素質的技能型電工電子專業優秀人才。

參考文獻